Unidade de Promoción e Desenvolvemento da Mancomunidade de Vigo
Innovación
En el caso de las Escuelas Taller y Talleres de Empleo la innovación la podemos entender desde distintos puntos de vista:
- La entidad promotora en la que se actúa. Por lo general las entidades que promueven un mayor volumen de Escuelas o Talleres son los ayuntamientos, aunque sería interesante que las Diputaciones, Mancomunidades, asociaciones, fundaciones, sindicatos, etc., se animasen también a solicitar proyectos de este tipo.
- Por lo que respecta al ámbito territorial la innovación podría venir dada por actuar en espacios de mayor dimensión a la del ayuntamiento. De esta forma se podría llevar a cabo la realización de una obra única de gran volumen.
- Los colectivos. Tradicionalmente estos proyectos se dirigen a unos colectivos determinados: menores de 25 años con dificultades para la inserción laboral y que fracasaron en la formación reglada y mayores de 25 años. Teniendo preferencias las personas que pertenecen a alguno de los siguientes grupos:
- Beneficiarios/as de los Programas de Cooperación
- Mujeres, en general, y víctimas de violencia de género
- Desempleados/as de larga duración
- Personas con discapacidad
- Personas en riesgo de exclusión social (inmigrantes, emigrantes retornados,...)
- Personas mayores de 45 años.
- Mujeres, en general, y víctimas de violencia de género
- Desempleados/as de larga duración
- Personas con discapacidad
- Personas en riesgo de exclusión social (inmigrantes, emigrantes retornados,...)
- Personas mayores de 45 años.
- Selección del alumnado. A la hora de implantar el programa de ET/TE las entidades promotoras deberían tener en cuenta la forma de selección del alumnado, pues una gran parte del éxito depende de ellos. Así, sería conveniente que en la selección se considerasen tanto las variables clásicas que marcan las Ordenes de la Xunta (parados de larga duración, mayores o menores de 25 años, con dificultades en la incorporación al mercado laboral), como otras que hasta el momento, no se tienen en cuenta: las actitudes y aptitudes del alumnado de cara al programa como las especialidades. No solo se trata de aprender un oficio sino también de analizar las posibilidades de inserción que el alumnado tendrá en el mercado laboral.
- Planes formativos. En este apartado la innovación podría partir de la adecuación de las especialidades propuestas a las ocupaciones más ofertadas en el mercado de trabajo.
- Las especialidades. Como ya se dijo, en el momento de solicitar, por parte de las entidades promotoras, las especialidades formativas que van a formar parte del proyecto de ET/TE, casi siempre se tienen en cuenta las familias tradicionales clásicas. Sin embargo, hoy en día estamos asistiendo a un proceso de desarrollo que favorece el crecimiento de otras actividades tanto en el entorno urbano como rural. Son los llamados yacimientos de empleo.
- Servicios de utilidad colectiva.
- Servicios de la vida diaria.
- Servicios del medio ambiente.
- Servicios culturales y de ocio.
- Servicios de la vida diaria.
- Servicios del medio ambiente.
- Servicios culturales y de ocio.
Además de los nuevos yacimientos de empleo también sería destacable el desarrollo de todas las actividades relacionadas con la informática y los medios de comunicación, que actualmente tienen un elevado grado de inserción y que deben adaptarse al resto de las actividades del ámbito local.
- Carácter de la obra o servicio. En la orden que regula el programa de Escuelas Taller dice que la obra o servicio a realizar debe ser de utilidad pública o social. Si bien la mayoría de las entidades promotoras optan por proyectos de carácter tangible como es la rehabilitación, construcción, etc., de espacios públicos, son muy pocas las que se deciden por promover proyectos centrados en el sector servicios de carácter social. Por otra parte, se observa que las entidades promotoras tienden a hacer pequeñas obras en distintos lugares en función de las especialidades, con lo que se distorsiona la visión global do proyecto.
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